生命教育的一些提醒

友人的兒子去年升讀小一，入讀了心儀的學校，本應高興。但兒子是天真開心果，性格較為自我，上課時會不舉手就提問，聽到開心事會開懷大笑，不論場合也會高談闊論。友人每星期都會接獲老師的電話，向他述說兒子在課堂上的表現，這個每周一電，確實令友人心感壓力。

在新年團拜時，喜見友人一家，筆者順道向友人關心兒子上學的情況。友人隨即從手機裏分享了幾張兒子在學校節慶活動中做話劇的照片，相片中的天真開心果，笑容燦爛，表情十足。友人告訴筆者，兒子說對白時表現淡定，把每句對白都能清楚演繹出來。友人說來時眉飛色舞，似乎當天看見兒子表現時的興奮之情，至今仍令他津津回味。

友人告訴筆者，這次兒子有機會上台參演，原來是由那位每周一電的老師安排。在節慶活動完結後，友人心存感激的到學校找老師致謝，在傾談當中，知道老師安排友人的兒子表演，是希望可以從另一個平台，發揮他說話的玲瓏、活潑開朗的性格，也希望藉此讓老師可以從另一角度認識這位學生。

老師分享在排練過程中，增加了對這位天真開心果的了解，也感受到他的正能量，師生之間也多了溝通，不但演出成功，現在上課時，老師也認真再看看這位學生的真性情，看多了，理解多了，也開始接納和欣賞他。同時，也開始反思和調校自己的課堂管理方法。

老師告訴友人，表演過後，他的兒子上課時，多了遵守秩序的意識，說話聲量也較恰當，而老師也樂見友人的兒子天真開朗的真性情。

友人的分享，令筆者想起生命教育的一些提醒：「關懷和體諒，比規範和訓示更能接近；了解和接納，比改變和要求更進一步。」